Evaluación Educativa III

 

 

 

Colegio Universitario de Yahualica

 

Alumna: Luz Adriana Garcia Zermeño

 

Materia: Evaluación Educativa III

 

Docente: Victor Alberto Pacheco Ruano

 

Licenciatura: Pedagogía 6° B

 

 

 

 

EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza.

Se evalúa para aprender y, en consecuencia, mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociados a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por   la escuela.

Dentro de este proceso se evalúan los aprendizajes esperados, que constituyen la expresión concreta de las competencias y orientan a los docentes como referentes de observación, registro y seguimiento.

 

PROCESO SISTEMÁTICO

 

 

La evaluación como proceso sistemático incluye determinar lo que funcionará como insumo al planear y organizar la evaluación.  El proceso que valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos que permite el logro de finalidades. A demás determina lo que funcionará como mecanismo de conversión o proceso.

• ·         1ra Fase
  

Obtener información = Inicio = Diagnostico

• ·         2da Fase
  

Formular Juicios = Proceso = Formativa

• ·         3ra Fase
  

Tomar decisiones = Final = Sumativa

 

  TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las técnicas de observación posibilitan evaluar los procesos de aprendizaje en el momento en que se producen. De igual forma permiten al profesor percibir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los estudiantes y cómo los emplean ante una situación concreta.

• ·         Observación
  

Observación sistemática: es aquella en la que el observador ha definido previamente los propósitos de dicha tarea, es decir, sabe que aspectos específicos evaluará.
Observación  asistemática: consiste en que el observador registre la mayor cantidad de información, sin tener propósitos definidos.
Instrumentos
Guía de observación: es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al observar.
 

Diario de clase: es un aspecto que debe ser permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que de esta manera se identifican los avances así como las áreas a mejorar.

 

Registro anecdótico: es un instrumento de evaluación basado en la técnica de observación el cual permite registrar procesos de aprendizaje en el momento en el que se manifiestan.


Diario de trabajo: es un instrumento en el cual se registra una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que haya fluido en el desarrollo del trabajo.

Escala de actitudes: es un instrumento de evaluación que se recomienda utilizar al realizar la observación, como técnica de recolección de información específica acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos.

• ·         Desempeño
  

Se requiere que el estudiante responda o realice una tarea específica en la cual demuestre lo aprendido. Integran la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de aprendizajes esperados y desarrollo de competencias.
Instrumentos
Preguntas sobre el procedimiento: tienen la finalidad de obtener información de los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de la experiencia.

Cuadernos de alumnos: es un valioso instrumento de  evaluación, que nos permite valorar la técnica de desempeño, así como evaluar las tres dimensiones de una competencia, conocimientos, habilidades y actitudes.

Mapas conceptuales: nos posibilitan identificar los aspectos que los estudiantes consideran importantes de algún tema o proceso, así como la manera de ordenarlos o relacionarlos.

• ·         Análisis de desempeño
  

Son aquellas en las que se recoge información con el fin de examinar detalladamente los aciertos y desaciertos, los avances y las áreas de oportunidad con la finalidad de mejorar el aprendizaje y la intervención.
Instrumentos
Portafolios: es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. 

Rúbricas: una herramienta de evaluación para comunicar expectativas de calidad.

Listas de cotejo: un instrumento de evaluación utilizado para verificar la presencia o ausencia de conocimientos, habilidades, actitudes o valores.

• ·         Interrogatorio
  

Se solicita información al estudiante, ya sea de manera oral o escrita, para poder valorar el nivel de logro del aprendizaje.
Instrumentos
Debate: es una técnica de evaluación cualitativa. Capacidades de los alumnos que son susceptibles de evaluarse: Calidad de la exposición (contenidos, argumentación, claridad y precisión conceptual). Actitudes (respeto, tolerancia, capacidad para esperar.

Ensayo: es un texto en el cual el autor presenta un punto de vista u opinión personal sobre algún tema, y lo analiza y defiende a través de argumentos, basados en diversas fuentes.

Pruebas escritas: las pruebas escritas básicamente son el medio por el cual los profesores usualmente evalúan y califican el logro de aprendizaje de sus estudiantes.

 

 

 

 EVALUACIÓN CRITERIAL

La característica fundamental de esta evaluación es apreciar el logro de los objetivos por parte de cada alumno sin compararlo.

La evaluación criterial sería una forma de operativizar la evaluación del aprendizaje individual del alumno respecto a objetivos educativos que actúan como criterios comparativos, y en términos conductuales, oponiéndose a la comparación de aprendizajes entre alumnos. 
La evaluación criterial proporciona la realización del alumno con independencia de su comparación relativa con los otros y sus pruebas buscan descripciones claras de rendimiento del alumno. Aquí lo más importante es dar una descripción clara de la clase de conducta que puede o no manifestar el alumno.

 La evaluación criterial desde el punto de vista didáctico es una evaluación por objetivos de aprendizaje, los cuales son destrezas académicas conductuales a lograr y por ello comportamientos observables en el alumno. Una evaluación que puede diagnosticar tanto el nivel de aprendizaje adquirido por el alumno como las deficiencias del mismo.

 

EVALUACIÓN NORMATIVA

Esta estrategia de evaluación tiene como objetivo ver la posición relativa de cada alumno respecto a los demás y cumple su función cuando con ella se sabe quién mejor (o peor) que quien. Así, trata de identificar el talento del alumno, de manera que se puedan establecer comparaciones y luego hacer una selección entre los alumnos.

La evaluación normativa tiene como referencia las realizaciones de los alumnos del mismo grupo, tratando de medir las diferencias individuales de rendimiento, todo ello basado en el modelo de curva normal cuya finalidad es clasificar a los alumnos. La media del grupo se utiliza como criterio de superación o no y será variable, más alta o más baja, en función de las capacidades demostradas por el grupo de alumnos.

Está evaluación corresponde a una pedagogía tradicional donde la evaluación se entiende y utiliza para seleccionar y clasificara los alumnos.

EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

La evaluación participativa es un enfoque que consiste en la participación de las partes interesadas de un programa o política en el proceso de evaluación.
Esta participación puede llevarse acabo en cualquier etapa del proceso evaluativo, desde diseño de evaluación, pasando por la recolección de información, hasta el análisis y socialización del estudio.

El enfoque participativo puede usarse con cualquier diseño de evaluación y con información cuantitativa y cualitativa.

La evaluación participativa suele llevarse acabo de diferentes maneras, entre ellas las siguientes: auto-evaluación, evaluación de las partes interesadas, evaluación interna y evaluación conjunta.

Las ventajas de la evaluación participativa es que mejora la veracidad y la pertinencia de los informes, mejora el desempeño del programa, empodera a los participantes, desarrolla capacidades y sostiene el aprendizaje y el crecimiento institucional.